近几年，受央视诗词大会影响，又拜国学兴盛所赐（虽然我一直没弄清楚，国学到底是什么学？），从电视节目到抖音秀场再到书香校园，从大学教授到三五岁小儿，诵的、背的、讲的、演的、写的，古诗词花样百出层出不穷地弥漫在大众的文化修养提升之路上，相关书籍也百花齐放。认识的多位朋友，都表示，买了唐诗宋词，要多背几首诗，好好加强一下自己的国学底蕴，就算自己没加强好，还可以让儿子孙子继承书香。

是在这个大背景下，蔡林秋老师推出了他有情有趣有料的《趣讲古诗词》。我是最早建议他写成系列、整理出书的人之一。


我与蔡林秋是浠水师范同届校友，是多次组队旅行的朋友，还是曾经组建的读写大队的队友。2017年，由吴再柱老师倡议，蔡林秋提出“读写大队”之名，我们几个热爱教育与写作的同行组建了一个自媒体写作团队。虽然只存活了一年时间，当年读写大队队友在这之后的几年中，已经有多人出版了自己的作品，蔡林秋是读写大队成立又废弃后，第六位出版个人专著的队友。

我个人不管是对央视的诗词大会，还是戴建业教授那种风趣讲诗词，都是瞟一眼笑一笑即过，完全提不起来追捧跟进的兴致。诗词大会是博闻强记深解，戴建业教授是个人的幽默风趣，诗词之好之美，至少于我来说，不需要通过他们才知道才发现。当然，归根结底，自己是个俗人庸人，说来惭愧，对于文学作品阅读，我是那种看山是山派，除了需要了解基本的创作背景，并没有深挖背后故事的兴趣。

作为语文教材最重要的课文类型之一，古诗词学习既是传承优秀传统文化提升语文素养，也是重要的考点，还是体现老师课堂教学艺术与水平的重要教学素材，同时大概也是语文课程与社会、家庭在教学内容上最有共同话题的一类文本。

可以这样说，在资深且优秀的语文老师手上，古诗词像是核桃，让他们年复一年地，早就盘出包浆来了。如蔡林秋在自序里所说，已经形成了一套诸如“托物言志”“借古讽今”“融情于景”“以小见大”的赏析术语。

这，是一种匠气。

这种匠气是语文教学的一种应试性表达训练出来的。即，你可以不知道这首诗哪里好怎么好，只要能用术语说出那种好来就行。此中有真意，往往是欲辨已忘言。赏析术语则是帮助你确保，在考试时不忘言。作为语文老师，在书上、在电视上、在网络上，看到不少的诗词赏析，这种“术语”几乎是无处不在，只分说得高明与否。

那我为什么还会建议蔡林秋出版他的趣讲古诗词系列？就因为他的与众不同，因为他跳出术语赏析古诗，因为有情有趣有料，且是那种家常味道的有情有趣有料。

几年前，蔡林秋开始在他的公众号上推送古诗赏析，当时读了就让人有眼前一亮之感。熟悉的作品、作者及创作背景，能让人读来有眼前一亮之感，就很厉害。古诗趣讲、赏析的同类文章很多，蔡林秋古诗趣讲的好处在哪里？我个人觉得，在于他的赏析文章，为每首诗打造了一个立体丰满、可以摆放在书桌案头的微景观，那个景观里的人物山川树木都是活的。且是以一个现代人的审美视角和表达方式，从文字出发，或共情真实人性，或勾兑生活百味，或拼贴历史碎片。

诗，在他的趣讲里，是种子是素材，一句话可以长出情怀，几个字可以拼成故事。



蔡林秋的语言文字也有那种干干净净简简单单的美。他是语文老师又不似语文老师。近百首优美的古诗词赏析，是面向学生写的，却能做到不说教，不为考点所扰，不刻意去育人，不执着于过度挖掘与解读，用我们的老师夏元明教授的话说就是：摇曳生姿，又点到为止。行止自然，难得一见。

他是以到诗中去春游般的状态写作，眼前有景，笔下有神，有种走到哪写到哪、看到什么说什么的放松与信手拈来，这样的写作状态，得益于他自己深厚的教学功底和在古诗词上广泛的涉猎积累，方能这般深入浅出、有声有色。

收到书，我家王老三拿去随手翻看。王老三是理工男又酷爱历史，蔡林秋这套书估计是对了他的口味。我也没问他，有天他自己突然就说：有的人确实是会写，蔡林秋这书写得好，写得很有意思又通俗易懂……大意如此，理工男说不出什么华丽的赞美之词，以中学生为主要阅读对象的书，中学生他爹也喜欢，我想，中学生的妈妈们应该也会喜欢。

春节晚会上，毛不易唱，你如果要说年，你就不能只说年……

你如果要说诗，你就不能只是背诵，也不能只是讲解。每一首诗里，都有情、有趣、有料。趣讲古诗词，触目皆景；你的案头，值得放一本。